课堂即时识别：学生认知层次分层

丛书配套·扫码即看操作示范

★评价/创造层（能质疑或新观点；能优化操作流程）——课中3分钟内完成分层，才能精准投放资源。

操作步骤

抛出诊断题：课中用一道开放性问题或操作任务观察学生反应💡 提前备好诊断题

三层对号：记忆/理解层：能复述但不能举例；应用/分析层：能解释并举例、能独立操作并说明原理；评价/创造层：能质疑、能提出新观点、能优化流程💡 用手机记录典型表现

记录分布：在Excel分层表实时打勾，统计各层人数占比💡 不记姓名记编号

即时调整：若课前预判与课中实测差异大，立即调整本节课起点与资源投放💡 宁可放慢，不可错投

一堂数控课的即时分层
教师抛出"为什么精车要留0.5mm余量"：复述答案的18人归基础层，能说出"热变形和让刀"原理的19人归提升层，提出"是否可以分层留余量"的5人归挑战层。据此把原定的统一讲解改为分层任务，挑战层直接进工艺优化讨论。